学前教育史学习笔记 张宗麟的学前教育理论
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一、幼稚教育的地位和作用
首先，他认为幼稚教育之重要是由儿童对人生、对社会国家的重要性所决定的。
其次，他认为幼稚教育之所以重要，也是由于它在学制上的地位和作用决定的。
此外，它还从幼稚园与家庭之关系方面指出幼稚园是家庭托付儿童之第一场所，最能与父母接触之第一种教育事业。
二、论幼稚教育的服务对象和发展方向
（一）幼稚教育的服务对象
张宗麟对陶行知提出的幼稚园下乡进厂运动的主张非常拥护，并主持创办了晓庄的乡村幼稚教育。
他在提倡转移幼稚教育服务方向的过程中，还对幼稚教育的服务对象，作了细致的分析，提出有以下几种人最需要帮助：农家妇；工厂的女工；贫民区；有较好的职业者，如女招待，女秘书等。
因此到农村去，到贫民区去办幼稚园，对孩子们的福利，对社会的贡献要比任何的幼稚园来得大。
（二）幼稚教育的发展方向
张宗麟提出了明日的幼稚教育的设想，认为明日的幼稚教育将是明日社会的产物，但可以预测和判断的有以下几点：
1.明日的幼稚教育必定是普及的。
2.明日的幼稚教育必定为某个集团（国家或其他）或某种思想训练幼稚儿童的一种重要事业。
3.明日的幼稚教育必定是“教”与“养”并重的，幼稚园不但教育儿童，也是母亲受教育的地方。
4.明日的幼稚教育必定是与家庭沟通的。
5.明日的幼稚教育必定是与小学联系的。
6.明日的幼稚教育必定训练儿童有集团工作的精神，免去个人单独行动的散漫行为。
7.明日的幼稚教育必定引用科学的养护法。
8.明日的幼稚教育必定有它的一贯主张，一切设施合乎这个主张。
9.明日的幼稚教育除了为着维持自己的生活外，最重要的任务还是为着实现他的集团的理想。
四、论幼稚园的课程
（一）课程的含义
张宗麟指出：“幼稚园课程者，由广义说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。”其范围包括“一切教材、科目、幼稚生之活动”。他认为课程之分类有两种：一种是以儿童活动分类。包括开始的活动，即幼稚生初入园时养成的习惯。另一类是以学科分类，把儿童活动分为各种学科，包括音乐，游戏，手工，自然等。
（二）社会化的幼稚园课程
张宗麟认为社会化的课程有两个根据，即儿童社会和成人社会。在幼儿教育中如何处理好这两方面的关系，张宗麟主张成人应当尊重儿童社会，应当让孩子们到他们自己的社会里去，而不要拉他们到我们的社会里来。
关于社会化的课程应包括的内容，他指出共有7类。为了使社会化课程能更好地促进幼儿社会性地发展，他还强调在实施过程中应特别注意以下几点：
1.培养儿童具有互助与合作的精神。
2.培养儿童具有爱和怜的情感。
3.培养儿童具有顾到别人的思想。
五、论幼稚园教师的培训
（一）幼稚园教师的任务
包括：1.养护儿童。2.发展儿童身体。3.养成儿童相当之习惯。4.养成儿童有相当之知识与技能。5.与家庭联络并谋家庭教育改革良方。6.研究儿童等。其中尤以养护儿童为幼稚园教师最重要的责任。
（二）幼稚园教师的培养
幼稚园教师的培养主要是通过幼稚师范学校进行的。
首先，他认为师范教育为国家教育事业，绝对不能容忍外国人、教会或私人包办，国家对师范教育应负完全责任，幼稚师范自然也不例外。
其次，他认为幼稚师范应以培养健全的幼稚园教师为目的。同时他特别指出，幼稚园教师非为女子之专业，必须有男子加入。
张宗麟还认为，幼稚师范为了培养健全的幼稚园教师，决不能搬用教会设立的幼稚师范那种养成牧师式之教师的课程。为此对幼稚师范的课程设置提出一系列标准。
（三）幼稚园教师的进修
张宗麟指出，要成为一名优秀的幼稚园教师，只靠在学校中的几年的学习还是不够的，还必须随时修养以谋和于潮流，以求其业之进步。
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