学前教育史学习笔记 陈鹤琴的学前教育理论与实

编辑整理:广东自考网   发布于:2018-05-23 12:28:15 点击: 次 
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一、生平和主要教育活动
    1923年创办南京鼓楼幼稚园,亲任园长。不久建立我国第一个幼教实验中心,开展幼稚园的课程、设备、故事、读法以及幼稚生应有的习惯和技能等项试验研究。创立我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》。1929年,中华儿童教育社成立,陈鹤琴被选任为主席。1928年任华人教育处处长。1940年创建我国第一所公立幼稚师范学校——广东省立试验幼稚师范学校。
陈鹤琴毕生致力于中国教育的改造和儿童的教育事业。他开创了我国儿童心理、学前教育的科学研究工作,并促使家庭教育科学化、幼儿师范教育系列化。陈鹤琴无愧于我国现代著名的教育家和幼儿教育专家。

    二、活教育理论
  “教活书,活教书,教书活;读活书,活读书,读书活”。陈鹤琴的活教育理论体系,包括三大纲领:目的论、课程论、方法论以及教学原则、训育原则等。
    (一)目的论
    陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人。做现代中国人”。这样的人应该具备怎样的条件:第一要有强健的身体;第二要有建设的能力;第三要有创造能力;第四要有合作的态度。抗战胜利后,他进一步提出“做人、做中国人、做世界人”,要“爱国家、爱人类、爱真理”。
    (二)课程论
    陈鹤琴指出:“大自然、大社会,都是活教材。”
    (三)方法论
    活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学,做中求进步”。
    (四)教学原则
    陈鹤琴的教学原则可以概括为活动性原则、儿童主题性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则。
    (五)训育原则
    从小到大;从人治到法治;从法治到心理;从对立到一体;从不觉到自觉;从被动到自动;从自我到互助;从知到行;从形式到精神;从分家到合一;从隔阂到网络;从消极到积极;从“空口说到”到“以身作则”。13条训育原则。

    三、论儿童的发展与教育
   (一)儿童期对人生和教育方面的意义
    他认为:“儿童含两方面的意思:一方面儿童期是发展能力的时期,一方面儿童期具有可以发展的性质,此即所谓可塑性活谓可教性。”从而认定“幼稚期(自出生到七岁)是人生最重要的一个时期”,应当把幼稚期的教育当作整个教育的基础。
    (二)幼儿的心理特点与教育
    陈鹤琴认为幼儿具有以下几个主要特点:
    1.好动。
    2.好模仿。
    3.好奇。好奇心不是永久不变的,是随年岁而发展的。
    4.好游戏。
   (三)学前儿童的发展阶段与教育
    陈鹤琴主张把学前儿童时期分成四个阶段,每一个阶段都宝号一个特征:
    1.新生婴儿期——新生。
    2.乳儿时期——新生后到1岁左右。
    3.步儿时期——1岁左右到3岁半。
    4.幼儿时期——3岁半左右到6岁左右。
    按照儿童发展的有序性,揭示了每一个阶段的发展特点,并确定了与各发展阶段相适应的教育重点。
   (1)发展特点
    第一,儿童行走的发展。第二,言语的发展。
   (2)教育重点
   第一,行走教育。第二,言语教育。

    四、论家庭教育
    陈鹤琴的家庭教育思想,主要有以下内容:
   (一)要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。
   (二)要把科学地了解儿童作为实施家庭教育地依据。
    陈鹤琴指出,小孩子既难养,更难教。在《家庭教育》中,陈鹤琴首先略数儿童的心理与学习性质及原则。
    1.学习的性质。陈鹤琴认为儿童生来有3种基本能力,即感觉,联念和动作。
    2.学习的原则。一是刺激的原则。二是联念的原则。三是动作的原则。
   (三)要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。
    1.卫生教育方面。
    2.情绪教育和群育方面。
    3.智育方面。
    此外,陈鹤琴认为全面提高父母的素质和教育能力,是保证家庭教育质量的前提条件。
    70年代末,他还建议“要重视幼儿家庭教育的科学实验,对幼儿的家庭教育应作为一门科学来研究和推广”。必须重视家庭教育,应当向家庭广泛宣传科学的育儿知识,使广大家长能对自己的子女有个正确的培养目标和教育方法。

    五、论幼稚园教育
   (一)办好幼稚园的15条主张
    1.幼稚园是要适应国情的。
    2.儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任。
    3.凡儿童能够学的而又应当学的,我们都应当地教他。
    4.幼稚园地课程可以用自然、社会为中心。
    5.幼稚园地课程须预先拟定,但临时可以变更。
    6.幼稚园第一要注意的是儿童的健康。
    7.幼稚园要使儿童养成良好的习惯。
    8.幼稚园应当特别注重音乐。
    9.幼稚园应当有充分而适当的设备。
    10.幼稚园应当采用游戏式的教学法去教导儿童。
    11.幼稚生的户外活动要多。
    12.幼稚园多采取小团体的教学法。
    13.幼稚园的教师应当式儿童的朋友。
    14.幼稚园的教师应当有充分的训练。
    15.幼稚园应当有种种标准,可以随时考查儿童的成绩,对幼稚生应当养成的德行、习惯、技能、知识,都应有考查标准。
    (二)幼稚园的课程理论
    1.课程应为目标服务。
   (1)做怎样的人:应有合作的精神,同情心,服务的精神。
   (2)有怎样的身体:应有健康的体格,养成卫生的习惯,并有相当的运动功能。
   (3)怎样开发儿童的智力:应有研究的态度,充分的知识,表意的能力。
   (4)怎样培养情绪:应能欣赏自然美和和艺术美,养成欢天喜地的快乐精神,消泯惧怕情绪。
    2.课程应以自然和社会为中心
    3.课程应实验“整个教学法”。
   “他提倡的教学法,就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。”因为儿童生活是整个地,教材也必然是整个地,互相连接不能四分五裂。
    4.课程应当采用游戏式,小团体式等的教学方法。
    5.课程应当有考查儿童成绩的标准。
    60年代初,陈鹤琴提出了编制幼稚园课程的十大原则、九项内容、五指活动及三种编制课程的方法。
    关于五指活动,陈鹤琴说:“五指,是活的,可以伸缩,互相联系……课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展,五指活动在儿童生活中结成一个教育的网,有组织有系统,合理的编织在儿童的生活中。”五指活动的五个方面是:(1)健康活动,包括饮食、睡眠、早操、户外活动、散步等。(2)社会活动,包括朝夕会、周会、纪念日集会、每天的谈话及政治常识等。(3)科学活动,包括栽培植物、饲养动物等。(4)艺术活动,包括音乐、图画手工等。(5)语言活动,包括故事、儿歌谜语等。
    关于幼稚园课程的编制,他提出了三种方法:(1)圆周法,即各班课题相同而要求由浅入深。(2)直进法,即各班的课题和要求均不相同。(3)混合法,即课题和要求有相同或不同。


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