全国2011年7月高等教育自学考试教育原理试题

全国2011年7月高等教育自学考试
教育原理试题
课程代码：00405

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.一般认为，教育学形成为一门独立学科的标志是( )
A.柏拉图的《理想国》
B.夸美纽斯的《大教学论》
C.斯宾塞的《教育论》
D.昆体良的《雄辩术原理》
2.儿童中心论的代表人物是( )
A.赫尔巴特
B.杜威
C.海德格尔
D.斯宾塞
3.“面向现代化，面向世界，面向未来。”即“三个面向”提出的时间是( )
A.1980年
B.1982年
C.1983年
D.1985年
4.首次提出终身教育思想的学者是( )
A.杜威
B.赫尔巴特
C.沛西·能
D.保罗·朗格朗
5.“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动”的提出者是( )
A.斯宾塞
B.杜威
C.裴斯泰洛齐
D.雅斯贝尔斯
6.教育过程中“教”的主体是( )
A.教育者
B.受教育者
C.教育内容
D.教育手段
7.提出“社会是具有共同心理的人们的集合”这一观点的学者是( )
A.塔德
B.派克
C.迪尔凯姆
D.马克思
8.以赫尔巴特为代表的“教师中心论”主张( )
A.学生处于主体地位
B.教师处于主导地位
C.教师处于顾问地位
D.学生处于中心地位
9.世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是( )
A.柏拉图
B.夸美纽斯
C.斯宾塞
D.赫尔巴特
10.“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的( )
A.复杂性
B.长期性
C.示范性
D.创造性
11.教育中单纯强调人的社会性的观点属于( )
A.生物决定论
B.遗传决定论
C.环境决定论
D.教育决定论
12.人的自觉能动性的最高表现是主体活动的( )
A.受动性
B.选择性
C.目的性
D.创造性
13.下列实行单轨学制的国家是( )
A.法国
B.德国
C.美国
D.中国
14.下列属于社会本位论的代表人物是( )
A.卢梭
B.洛克
C.涂尔干
D.福禄贝尔
15.当代中国教育的导向思想是( )
A.素质教育
B.终身教育
C.赏识教育
D.创新教育
16.综合课程的主要代表人物是( )
A.布鲁纳
B.怀特海
C.杜威
D.赞科夫
17.课程的主要类型有潜在课程、综合课程和( )
A.研究型课程
B.校本课程
C.学科课程
D.实践性课程
18.课外活动的主要形式有群体性活动、小组活动和( )
A.个人活动
B.集体活动
C.学术活动
D.竞赛活动
19.我国社区教育的类型主要有两类，一类是以社区为中心，由社区领导机构负责组建的社区教育组织，另一类是( )
A.以学校为主体的社区教育
B.以家长为主体的社区教育
C.以学生小组为主的社区教育
D.以退休人员为主的社区教育
20.“教育合力”是指三种教育的结合，即学校教育、社区教育和( )
A.家庭教育
B.集体教育
C.终身教育
D.个别教育

二、简答题(本大题共5小题，请任选4小题作答，全部作答只按前4小题评分。每小题6分，共24分)
21.简述政治对教育的制约作用。
22.简述教育发挥主导作用的条件。
23.简述现代学制发展的一般趋势。
24.我国现行的教育方针是什么?
25.教育过程中如何发挥以教师为主导，以学生为主体?

三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
26.教育现代化的价值追求主要有哪些?
27.试述德育的主要内容。

四、案例分析题(本大题共1小题，共16分)
28. 一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师雒老八十寿辰。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢?学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。
学校给雒老教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的哪些方面最让他们满意。五花八门的答案很快反馈了回来，有人认为是他渊博的学识；有人认为是他风趣的谈吐；有人认为是他循循善诱的教学方式；有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说喜欢他营造的课堂氛围；有的学生干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。
学校对这些答案并不满意，在学校看来，这些闪光之处，也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。于是，学校在众多的学生中，选出100位最有成就的人。学校认为这100位学生的成功，肯定或多或少受到了雒老师的影响。为了得出较为一致的答案，这次的问题很简单：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。
答案很快反馈了回来。出乎预料的是，这次的答案居然惊人的一致。几乎所有的学生认为，雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。
这下轮到组织者为难了，本来他们打算通过这种问卷的形式，揭秘雒老师，然而“眼神”这个答案非但没能起到揭秘的效果，反而使事情更加扑朔迷离了。
百年校庆的庆祝大会隆重地举行，校长讲完话后，便是各界名流的致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话，那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。此前母校做了一次问卷调查，问雒老师对我们影响最大的是什么。我的回答就是他那会说话的眼神。是的，那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然而雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在的……”另一位学者致辞的时候，笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒成绩好的，偏袒女生，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来……”
后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有的认为，雒老师的眼神在严肃中传递着爱意；有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的同学认为雒老师的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵……最后，有一位50多岁的教师走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”
试结合案例分析教师应当具备的基本素养，并说明案例主要反映了教师的哪种职业素养，分析其在教育过程中的作用。