心理学学习笔记 人格测量
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人格差异表现在许多方面,如何鉴定这些人格差异?人格测评的方法很多,这里我们介绍两种典型的、具有代表性的人格测验方法。
一、测验法
测验法是在标准化的技术条件下,对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。主要形式为自陈问卷法,这是一种纸笔测验方法。自陈量表法是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。自陈量表通常也称为人格量表。由于自陈量表所测量的是人格特质,因此在人格理论上是遵从特质论的。自陈量表通常都由一系列的问题组成,每一个问题陈述一种行为,要求被试按照自己的真实情形来回答。
一个人格量表可以用来测量单一的人格特质,也可以用来测量多个人格特质。以下我们将介绍几种测量多个特质的测验。
(一)明尼苏达多相人格测验
明尼苏达多相人格测验(简称MMPI)是现今国外最流行的人格测验之一,此量表是由美国明尼苏达大学教授哈萨威(S.R.Hathaway,1942)和麦克金里(J.C.McKinley)所编制的,适用于16岁以上具有小学文化水平以上的群体。该量表内容包括健康状态、情绪反映、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等26类题目,可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等。其中有10个分量表:(Hs)疑病症,(D)抑郁,(Hy)瘾病,(Pd)精神变态,(Mf)性变态, (Pa)妄想狂,(Pt)精神衰弱, (So)精神分裂症,(Ma)轻躁狂,(Si)社会内向。所有题目均采用"是、否、不一定"来回答,题目举例如下:
(1)我相信有人反对我。 是[ ] 不一定[ ] 否[ ]
(2)我相当缺乏自信。 是[ ] 不一定[ ] 否[ ]
(3)每隔几夜我就会做恶梦。 是[ ] 不一定[ ] 否[ ]
这个测验所重视的是被试的主观感受,而不是客观事实,又因为在编制时采用正常与异常两组对照组为样本,因此MMPI不但可做临床上的诊断依据,而且也可用来评定正常人的人格,使人们对一个人的人格有个概略的了解。
(二)爱德华个人兴趣量表
爱德华个人兴趣量表(简称EPPS)是由美国心理学家爱德华(A.L.Edwards)于1953年编制,是以美国心理学家莫瑞(H.A.Murray,1938)所列举的人类15种需求为基础的,全量表共有225个题目,每个题目通常包括两个以"我"为开头的陈述句,用"强迫选择法"要求被试从两者中按照自己的喜好选出其中的一个。例如:
(1) A.我喜欢结交新朋友。
B.当我有难时,我希望朋友能帮助我。
(2) A.在长辈和上级面前,我会感到胆怯。
B.我喜欢用别人不太懂其意义的字词。
EPPS的主要功能是通过被试对题目的反应,评定他在15种心理需求上相对于一般人的
强弱程度,然后绘出人格剖面图,一个人15项人格的定位状况,便就一目了然了。
自陈量表式人格测验的优点是题目数固定,题目内容具体而清楚,因此施测简单,记分方便。其缺点是因编制时缺乏客观效标,效度不易建立,而且测验内容多属于情绪、态度等方面的问题,每个人对同一问题常常会因时空的改变而选择不同的答案。另外,使用这种方法时,还难免出现反应的偏向。例如,有些被试对问卷中提出的各种问题总是抱赞同的态度,这种反应偏向影响到对人格做出客观的评定。因此,其信度和效度都不如智力测验。
(三)青年性格问卷
青年性格问卷(简称CPI)是根据美国心理学家高夫(Gough,H.G.)所编制的《加里弗尼亚心理调查表》(1956)修订而成。本问卷主要面向青年,尤其适用于大中学生。问卷共由230道题组成,让被试对每一道题给予"是"或"否"的回答。
（1） 我通常感到人生很有价值。 是[ ] 否[ ]
（2） 我常常厌恶自己。 是[ ] 否[ ]
（3）小时候上学时,我常给老师添麻烦 是[ ] 否[ ]
本问卷涉及4个方面、18个人格变量,如下表所示。
表8.1 青年性格问卷的测评内容
| 序号 | 分量表名称 | 评估内容 |
| 第一类：自在性、优越性、自信心及人际适宜性 | ||
| 1 | 支配性（Do） | 领导能力及社会主动性等 |
| 2 | 进取心（Cs） | 积极争取达到某种社会地位的能力 |
| 3 | 社交性（Sy） | 外向性、社交能力及社会参与等 |
| 4 | 自在性（Sp） | 社会交往情境中的自在性、自尊心、自信心及社交风度 |
| 5 | 自我接受（Sa） | 自我价值感、自我接纳以及独立思考与行动的能力 |
| 6 | 幸福感（Wb） | 烦恼程度、自我怀疑、幻想破灭的情绪干扰程度 |
| 第二类：社会化、成熟度、责任心及价值结构 | ||
| 7 | 责任心（Re） | 认真、负责和可靠等 |
| 8 | 社会化（So） | 社会成熟水平和自我整合程度 |
| 9 | 自制力（Sc） | 自我控制、自我调节、摆脱冲动性和自我中心 |
| 10 | 宽容性（To） | 宽容和接纳他人的程度 |
| 11 | 好印象（Gi） | 力求给人以好印象，关注别人对自己的反应与评价 |
| 12 | 同众性（Cm） | 做个人反应与大家一致的程度 |
| 第三类：成就潜能与智能效率 | ||
| 13 | 遵循成就（Ac） | 在集体创造活动中起积极作用的兴趣与能力 |
| 14 | 独立成就（Ai） | 在独立创造活动中起积极作用的兴趣与能力 |
| 15 | 智力效能（Ie） | 智力效率程度和与智力有关的人格品质 |
| 第四类：智力与兴趣 | ||
| 16 | 心理性（Py） | 对已、对人内心体验的兴趣与敏感程度 |
| 17 | 灵活性（Fx） | 个人思维与社会的行为的灵活性与适应性 |
| 18 | 女性化（Fe） | 人人兴趣与行为方式的女性化成分 |
二、投射法
投射测验是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据的。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。这些内驱力受到压抑,不为人们觉察,但却影响着人们的行为。根据这种理解,人们难以通过问题直接了解一个人的情感和欲望,进而对他的人格做出评定。但是,如果给被试一些模棱两可的问题,那么他的无意识欲望有可能通过这些问题投射出来。所谓投射测验,就是根据这种思想设计出来的。
投射测验一般是由若干个模棱两可的刺激所组成,被试可任加解释,使自己的动机、态度、感情以及性格等在不知不觉中反应出来,然后由主试将其反应加以分析,就可以推出若干人格特性。以下我们将介绍两种著名的投射测验。
(一)罗夏克墨渍测验
罗夏克墨渍测验是由瑞士精神医学家罗夏克(H.Rorschach,1884~1922)于1921年设计的,共包括10张墨渍卡片,如图8.1。其中5张为彩色,另5张为黑白图形。施测时每次按顺序给被试呈现1张,同时问被试:"你看到了什么? ""这可能是什么东西? "或"这使你想到了什么? "等,允许被试自己转动图片从不同的角度去看。此测验属于个别施测。施测时主试一方面要记录被试的语言反映,同时还要注意被试的情绪表现及伴随的动作。
图8.1 罗夏克墨渍测验的图片之一
(二)主题统觉测验
主题统觉测验(简称TAT)是由美国心理学家莫瑞(H.A.Murray,1938)编制的。这种测验的性质与看图说故事的形式很相似。全套测验由30张模棱两可的图片构成,另有1张空白图片,图片内容多为人物,也有部分景物,不过每张图片中至少有一人物在内,如图8.2。测验时,每次给被试1张图片,让他根据所看到的内容编出一个故事。故事的内容不加限制,但必须符合以下四点:图中发生了什么事情,为什么会出现这种情境,图中的人正在想些什么,故事的结局会怎样。
图8.2 主题统觉测验的图片之一
主题统觉测验的主要假定是,被试在面对图片情境时所编出来的故事,常会与其生活有联系。被试在编故事时,常常会不自觉地把自己隐藏或压抑在内心的动机、欲望以及矛盾穿插在故事中,进而把个人的心理历程"投射"出来。因此,通过分析被试编的故事,有可能对他的需要和动机做出决定。
投射测验的优点是弹性大,可在不限制被试的状况下,任其随意反映。由于投射测验使用墨渍图或其他图片,因而便于对没有阅读能力的人进行测验,进而推论其人格倾向。
投射测验也有自己的问题:首先,评分缺乏客观标准,对测验的结果难以进行解释。同样的反映由于施测者的判断不同,解释很可能不一样。其次,这种测验对特定行为不能提供较好的预测。例如,测验结果可能发现某人具有侵犯他人的无意识欲望,而实际上,他却很少出现相应的行为。最后,由于投射测验适于个别施测,因而它需要花费大量的时间。这一点不如问卷法优越。
(三)句子完成法
句子完成法(简称SCT)是以未完成的句子作为刺激,让受测者自由地给予语言反应来完成未完成的部分。依据受测者的反应内容来推断受测者的情感、态度以及内心冲突等。例如:
"我们的朋友-------"
"我喜欢的是-------"
这种言语联想方法起源于德国,最初用于测查儿童的智能,后来美国使用这种方法测查人格。这种方法广泛地运用于临床,而且它使用比较方便,易于掌握,既可以施测个人,也可以施测于团体。
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